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新课标实践
 
在政治课中进行情感教育
发布日期:2016-11-19 发稿人:教科处

   政治组  尚瑞艳

我国著名教育家朱永新曾说:教育没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有情感没有爱,也就没有教育。随着新课改的深入进行,学生个性的发展、人格的完善日益受到重视,而情感教育也因此变得更加重要了。

所谓情感教学,是指在教学过程中,教师从热爱和尊重学生出发,以积极的情感,引人入胜的教学语言和手段,去激发和诱导学生学习的兴趣和情感,拨动学生的心弦,振奋学生的精神,从而形成一种积极向上的力量,使学生受到陶冶,思想得到感染,进而形成情绪记忆,促成信念的产生,行动的转化的一种教学方法。那么,在新的时代、新课程背景下,情感教育,尤其是中学思想政治课中的情感教育又起到了什么作用呢?

一、提高课堂教学效果

如果把一堂生动而成功的思想政治课看成是一次化学反应的话,那么这堂思想政治课中的情感教育则是必不可少的催化剂。中学思想政治课中的部分理论观点具有抽象性、概括性、综合性等特点,如果教师只是从理论知识的角度去启发、去讲解恐怕不能收到很好的教学效果,而如果教师能够巧妙地在教学过程中把理论阐述和情感教育有机结合则会调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的教学效果。我国古代著名的教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,是推动学生求知欲的一种内在力量,是促使学生智能发展的动力。如教学电影、电视、幻灯等可以打破时空界限,为学生设置直观形象的情境,展示出一个个栩栩如生的生动画面,起到潜移默化的作用;生动、形象、真实的故事、案例,能使学生以趣入境,容易激起学生思维的兴趣和动机;音乐、诗歌能起到以情入境,渲染气氛、深化课题、调节大脑和情绪、激发学生心灵的情感,受到未成曲调先有情的效果;寓言、漫画、典故、谚语、幽默小品等能唤起学生以奇入境,产生好奇的心理情境,促使学生积极思考和求知欲望的升华;此外,在教学过程中教师如能巧妙地设疑提问,又能达到以疑入境,勾起学生的悬念,形成疑惑、矛盾的心理,从而激起学生迫切释疑解惑的求知思维,使课堂教学任务顺利而有效地完成等等。

二、培养学生的主观创造力

教学过程是师生双方情感交流的过程,是师生互动的过程,是学习知识和思想品德教育的重要环节。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的积极活动是连接语言和思维的桥梁”。 “求知兴趣的首要和头一颗火花,包含在教师对课堂讲解材料,对被分析的事实采取的处理方法之中”。“教师的言语素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。这要求教师要有较好的语言素养和语言表达能力。传授教材内容时,恰到好处地付之以情感语言,灵活地掌握语言的轻重缓急,或轻快舒展,或紧张急促,或慷慨激昂,或低沉庄重。这样使语音铿锵有力,语调曲折跌宕,节奏抑扬顿挫,以教师之情动学生之情,拨动学生的心弦,使师生之间产生情感共鸣,形成感知教知的最佳效果。如果一个思想品德教师缺乏良好的语言素养和表现力,而是机械生硬,平铺直叙,一个频率地讲课,定会使学生大脑活动功能受到抑制,产生沉闷、呆板、厌倦或不耐烦等消极情绪,课堂上要么昏昏欲睡、死气沉沉、一问三不知;要么心不在焉东张西望,甚至故意讲话捣乱等。因此,思想品德教师应该具备较高的语言素养和表现力,来表达课文内容和内心的情感,让全体学生在45分钟内始终保持积极的思维和情绪体验,才能达到理想的教学效果。国内外许多心理学家进行了大量的研究,普遍认为创造性思维发生的机制是自觉意识和非自觉意识的融合,是思维心理、思维形式和思维环境综合协调的结果。在这个过程中,高级的心理活动,如兴趣、情绪、意志、性格和意识等各种心理因素,都不同程度的伴随着思维过程的始终。可见,创造力从表面上看是智力的问题,实际上涉及了很多的心理因素,而其中的情感因素所起的作用是不容忽视的。如天文学家哥白尼自己承认,他对天文的苦思冥想产生于不可思议的情感高潮和鼓舞。我国著名作家巴金也说过,他写作不是凭借才华,而是有着丰富的情感体验。我国心理学家王极盛曾对中国科学院全部委员的创造性与情感进行专门研究,结果也表明,人的创造性与“人在智力活动中产生的情绪体验”密切相关。因此,我们不能仅仅重视学生知识的学习和创造方法的掌握,应该通过思想政治课对中学生进行情感教育,重视学生丰富的情感和正确的心态的培养,重视学生创造意识和创造情感的培养,使学生不仅具有较高的智商,同时也具有较高的情商,更具有较强的创造力——培养真正具有创新精神的人才。教育需要培养这样的学生,国家需要这样的人才。

三、培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观

青春期是形成世界观、人生观、价值观的重要时期,对于处在青春期的中学生来说,生活中的一丝波澜也许会对其人生造成重大的影响。中学生大部分的时间都是在学校度过的,教师、课堂是与他们的生活息息相关的,因此教师教学内容、教学方式、教学理念,甚至教师的个人好恶都将在学生的内心深处产生不同程度的影响。中学思想政治课中的情感教育不仅仅是促进教学目标更好地达成,也不仅仅是要培养学生自尊、自立、自信、自强的美德,更重要的是在要在潜移默化中使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此如果教师在情感教育的过程中能够合理安排教学内容,并且在日常生活中注重提高个人修养,在课堂上为学生营造良好的情感教育的情境,使学生的情感得到美好的体验,使其成为激发中学生爱学习、爱生活的动力,这将有助于学生形成健全的人格、健康的心理。在此基础上,学生才能够对世界,对人生产生正确的认知,形成正确的世界观、人生观、价值观,而这也正是素质教育所倡导的。

四、有利于构建社会主义和谐社会

我们要构建的社会主义和谐社会,是在中国特色社会主义道路上,中国共产党带领全体人民共同建设、共同享有的和谐社会。这关系到最广大人民的根本利益,关系到巩固党执政的社会基础、实现党执政的历史任务,关系到全面建设小康社会的全局,关系到党的事业兴旺发达和国家的长治久安。我们看到在党的带领下全社会正在共同努力向这个伟大的目标一步步迈进,然而,我们也看到新世纪新阶段我们仍然有许多社会问题有待解决,而在诸多问题之中,青少年犯罪、沉迷网络、心理失衡等问题又成为令家长和老师感到棘手甚至痛心的问题。面对此类问题,家长和教师不妨联合起来积极对中学生学生开展有效的情感教育。思想政治课作为情感教育的主阵地,政治教师更要利用实施情感教育的机会帮助学生正确看待社会问题,正确处理人际关系,帮助学生摆脱不良情绪的困扰,抵制社会上的不良事物,树立健康、乐观、积极的心态。那么,现今的青少年问题将减少许多。少年强则中国强,少年独立则中国独立。如果每一个中学生都能够以饱满的热情迎接学习、生活的挑战,如果每一个中学生都能够在这个社会上与他人和谐相处,并且能够为社会的发展做出贡献,那么在不久的将来,社会主义建设的各项事业必将更好地向前发展,构建社会主义和谐社会的目标也必将更快地实现。

综上所述,中学思想品德课中的情感教学,是一种行之有效的教学方法。尤其在当今全面推进素质教育,实施新课程改革的年代,中学思想政治课中的情感教育不仅对于教师的教学活动具有重要作用,而且对于中学生自身成长、尤其是对于社会主义社会的发展更是具有深远的影响。作为中学思想政治教师,我们应该紧跟时代步伐,不断丰富自身的理论修养,同时也要重视情感教育,努力研究情感教育理论、具体操作模式、发展趋势等问题,以便在中学思想政治课的教学活动中更好地实施情感教育,为国家为社会为人民培养出新世纪合格的社会事业接班人!

 

 

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