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高考辅导
 
生物高考研讨会学习心得
发布日期:2017-11-08 发稿人:教学处

高三年级     王志恒

近日,我有幸随学校领导参加了《第二十三届全国高中教师专业发展论坛暨高三教学策略研究衡水中学现场会》。生物专题会上衡水中学的专家分析2017年生物考纲的变化,高考试题特点,如何找准复习的着力点,复习备考策略与方法的案例分析。学到了不少知识,现在总结如下:

第一部分:近几年大纲知识点比较解读

1.考纲知识点分析。

通过比对发现三年考纲考点基本没变化,样题略有变化,措辞略有变化。

2.考察能力。注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。

在生物教学中理论联系实际,事实上也是学习知识的有效方法。同时也是命制试题考查知识的重要途径。联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性(材料开放,思路开放和答案适度的开放),材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。

从上述能力要求来看,它符合“在注重综合素质考查的同时以能力测试为主导”这一命题指导思想:既注重考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度,也注重能力和科学素养的考查,注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力;强调知识之间的内在联系;注重理论联系实际;注重时代性和实践性;关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。

第二部分:新课程高考命题的特点

1.稳中求变,变中求新,新中求活。重点内容会持续考查,并不回避。高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式,做到了推出陈出新,高考题都是原创的。层层递进的命题技术继续使用 。

2.高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时,考查学生生物科学基本素质。既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求,也在适应高中课程体系改革的发展趋势,还考虑中学教学实际。

3.高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合,因此,高考备考梳理知识,形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。

4以能力测试为核心,试题题型基本保持不变,对各种能力的考查力度会持续加强,尤其是实验与探究能力。探究性实验的素材一般会用科技新知

第三部分:高考复习策略

2017届高考理科综合能力测试生物试题的考查几乎覆盖了全部主干知识,考查了学生的理解能力、实验能力、获取信息的能力以及综合运用能力,从考试结果的数据分析表明,在全国高考理综的平均成绩较2016年有提升的情况下,生物高考成绩并不尽人意,究其原因,主要是:⒈脱离课本而复习,没有真正落实课本基础知识的理解记忆,对生物学概念、原理的内涵记忆不牢固,外延拓展的宽度、深度不到位。⒉对课本隐性知识不重视,挖掘和拓展不够。⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体,对学生逻辑推理能力训练力度不够。⒋针对高考试题出现的“开放性答题”的模式,进行专项的有效训练较少,答题不规范,失分较多。

基于以上原因,2018年高三复习备考的建议如下:

⒈重视课本基础知识的复习,强调基础知识的记忆巩固

⑴一轮复习不能只依靠复习资料,还是要以课本为主,在老师的带领下,梳理、归纳、记忆基础知识,同时解决过去教学中遗留的问题。

⑵老师要根据2017年高考试题的特征,以课本作为蓝本,对相应的知识板块进行深度和宽度两方面的适当拓展,教会学生迁移、整合知识,厘清知识脉络和知识点、考点的联系,从构建小模块开始,逐步构建大模块知识,完成主干知识网络体系的构建。

⑶把学生对基础知识的记忆,从“瞬时记忆”转变到“短期记忆”再转变为“长期记忆”,需要强化刺激、重复刺激和多样刺激。首先,教师要进行学生的基础知识过关检测,帮助学生巩固记忆,使“瞬时记忆”变为“短期记忆”。其次,在复习教学中使用“滚动式连接记忆”,让学生大声说出知识点,理解与现时知识点的联系,有利于构建知识网络,促进记忆向“长期记忆”转化。第三,精心筛选和评讲典型例题,训练学生思维能力,通过反思、归纳和对比,学会运用,牢固知识记忆。

⒉注重研究教材编排的目的,挖掘课本隐性知识考点

高考命题的依据是考试大纲,命题的基本资料是教材,更何况生物学科的基本概念、基本方法和基本原理以及学科专业术语、表达方式都来自于教材,这是学生在考试中回答简答题的基础。对于教师而言,落实课程教学目标的载体是教材,学生完成学业水平的高低完全取决于对教材基础知识、基本能力掌握的层次。因此,教师在指导学生复习中,更要潜心钻研、吃透教材,深刻理解教材的编写意图,从教材中每一句话、每一幅图、每一道题,以及“问题探讨”、“思考与讨论”、“旁栏思考题”、“知识链接”、“资料分析”、“技能训练”、“探究”、“模型建构”、“科学史话”、“科学家故事”、“与社会的联系”、“科学•技术•社会”等内容中充分挖掘隐性知识,并进行适当的拓展。再结合指导学生阅读理解教材正文文字、图表、图解等知识信息,进行图文转化训练,提高回答问题的能力。

⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体,加强逻辑思维能力的训练

要能够正确识图分析、阅读材料,获取完整信息,综合运用知识解决问题,一是要有牢固的基础知识网络形成主干体系,二是要有较强的逻辑思维能力。

逻辑思维是什么?通过逻辑(把意识按照顺序进行排列)进行思考就叫做逻辑思维。在高中生物的教学中逻辑思维有形式结构思维、概念思维、命题思维、推理思维、归纳和类比思维、因果思维等几种类型,而通过教材提供的基本素材进行经常性的逻辑思维训练,例如用“细胞的结构基础”、“细胞的物质基础”等训练“形式结构思维”;用“概念的内含和外延分析”训练“概念思维”;用“试题解答和评讲”训练“命题思维”;用“生物实验及实验原则”、“假说演绎法”、“类比推理法”、“孟德尔遗传定律”、“遗传家系图谱”等进行“推论思维”训练;用“本章小结”、“知识拓展”、“方法归纳”等训练“归纳和类比思维”;用“自变量”、“无关变量”、“单一变量”与“因变量”的关系训练“因果思维”,就能达到培养和训练逻辑思维的目的

 

 

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